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辦學經費有保障，學生上學有資助，教學設施改觀大。在西北多地調研采訪職業教育發展，總體呈現蓬勃向上的發展勢頭，在一些地方，職校甚至占據了地方教育的半壁江山。毋庸置疑，近些年職業教育大發展是國家政策利好帶來的，同時，也是日益增長的現實需求的真實反映。

可與此同時，在職教發展勢頭良好的當下，記者發現，一些地方職教發展卻存在各種偏離教育本位，揠苗助長的現象。一是教育部門盲目下達指標，力求職教規模每年有擴大，卻成了“瞎指標”，與現實需求嚴重脫節；二是職教集團如雨后春筍，在各地生根發芽，職校多了，專業全了，學校占地面積也更大了，內涵發展卻無新舉措，教育教學效益并沒有提高；三是高職多元化辦學存在體制障礙，企業所辦職業院校，無法享受國家對職業教育的各項扶持政策，受總體經濟形勢和企業經營狀況影響，辦學投入嚴重不足。

在記者調查的一些地方，每到招生季，教育部門都會給職校下達招生指標，按照指標要求，所有沒能升入高中的初中畢業生都應進入職校就讀。而在實際當中，也有相當一部分人不愿上職校，有些人選擇初三復讀，有些則進入私立高中，也不乏一些考生托關系、走門路升入普通高中。如此一來，教育部門急于擴大職教規模的目標和學生的現實選擇有了距離，這可忙壞了職校的招生部門。

在甘肅鋼鐵職業技術學院，這所甘肅省唯一一所企業辦職校，也日益面臨生源緊張的問題，并且在很多職校普遍存在。在西北地區的很多職校，每年暑假期間，都是職校招生部門最忙碌的時候。由于當下職校生可享受各種資助，因此，農村生源占據了職校生源的大多數。為了完成招生指標，大部分職校按招生片區劃分了任務，簽署了責任書，負責招生的老師則翻山越嶺，走村串戶，挨家挨戶做工作，動員初升高落榜生入職校。也有部分職校由于區域內生源競爭激烈，會選擇去更偏遠的地區招生。即便如此，完成招生指標也有困難，而由于招生不劃分數線，無任何門檻，招來的學生也良莠不齊。

再則，職教集團是近年來各地出現的一種職教現象和發展模式。從理論上講，集團化辦學可促進優質教育資源共享，形成規模效應，更有利于凸顯辦學特色，提升辦學效益。而實際當中，大部分地方其實只是將職校在空間位置上進行了集中，熱衷開辟新校區，建設新校舍，一時間，“職教城”、“職教園區”如雨后春筍，在各地紛紛涌現，至于教育教學方面的規劃和整合，則鮮見新舉措出臺。如此職教集團，大拆大建紅紅火火，內涵發展毫無舉措，集團有名無實。

至于企業辦職業院校，原本是為了充分發揮校企合作潛力，促進優質教育資源的共享。可在甘肅鋼鐵職院，雖然其辦學力量受益于企業的人力資源，但受到鋼鐵行業不景氣的影響，企業對學校的投入難以為繼，已經嚴重影響到學校的發展，而在當前體制下，國家對職業教育的各項扶持并不能惠及企辦職校，企辦職校受經濟形勢的制約很大，如何使企辦職校享受國家扶持，已經成為亟待解決的體制性問題。

綜上，在職業教育大發展當下，為了擴大職教辦學規模，提升影響力，各地在擴大生源規模、興集團辦學、探索多元化辦學，下了一番苦功夫，改變了一段時期以來職教可有可無，無所作為的狀況，很多青年也從中受益；可與此同時，在職教大發展、大擴張背后，也確實存在偏離教育本位，揠苗助長求規模的各種怪現象，也日益顯露了職業教育發展中的一些體制性問題。

職業教育旨在為社會供給高素質的專業技術人才，提高辦學效益、培養優秀人才、贏得社會美譽，無疑是職教可持續發展的現實路徑，那些為一私之利而揠苗助長，短時期內追求職業教育擴張和躍進的行為無疑是短視的，也有悖教育發展的自身規律，注定要失敗要摔跟頭。由此看來，當前有所起色的職業教育，需要的恐怕不僅僅是擴大規模，而是恪守教育本位，理順體制機制，增強內涵式發展動力，多做固本強基的工作。

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